Дидактическое пособие позволяет изучить не только практическую часть создания текстовых документом, но и большое внимание уделяется структурированному представлению теоретического материала. Весь теоретический материал представлен в виде схем, которые могут выдаваться в качестве раздаточного материала на уроке. Целевая группа: обучающиеся 7 класса (обучающиеся с ЗПР, обучающиеся с интеллектуальными нарушениями); также можно использовать при изучении информатики в 5-6 классе. Данный материал будет полезен не только учителям информатики для обучения темы, но и учителям других дисциплин, поскольку он помогает систематизировать теорию по данной теме.

Тетрадь рекомендована к использованию в работе с детьми, имеющими нарушения речи различной этиологии (расстройство аутистического спектра, задержка психо - речевого развития,  моторная алалия, общее недоразвитие речи 1-2 уровня речевого развития). Игровые задания направлены на развитие психологической базы речи, совершенствование артикуляционной, общей и мелкой моторики, развитие общих речевых навыков, активизацию словаря и формирование фразовой речи.

Данная методическая разработка содержит лексический и иллюстративный материал, который поможет учителям-логопедам, работающим с детьми с нарушением звукопроизношения, автоматизировать звук [Т] изолированно, в слогах, словах, предложениях. Альбом предназначен для работы с детьми 4-7 лет с теттизмом.

Конспект занятия разработан для работы с  детьми подготовительной к школе группе (6 – 7 лет) с тяжелыми нарушениями речи. Одним из разделов образовательной  области «Речевое развитие» является подготовка дошкольников к обучению грамоте. 

«Игры с песком» - программа для работы с детьми 6-7 лет с ТНР, имеющими трудности в развитии мелкой моторики рук. Главной формой организации работы по программе является моторный тренинг, содержание частей которого чётко направлено на развитие мелкой моторики рук через деятельность с песком согласно разработанному учебно-тематическому плану. Представленная программа может быть успешно использована педагогами ДОУ, работающими с детьми с ТНР, имеющими трудности в развитии мелкой моторики.

Особенности внимания, познавательной активности, эмоционально-волевой сферы у дошкольников с общим недоразвитием речи приводят к необходимости использовать в работе с ними яркие, красочные, привлекательные, необычные пособия и материалы. В связи с этим нами было разработано дидактическое пособие «Логопланшет». Цель данного пособия: способствовать созданию педагогических условий для формирования у дошкольников 5 – 7 лет лексико-грамматических категорий, фонетико-фонематических представлений, связной речи. Оно может применяться в работе учителя-логопеда, педагогов коррекционной группы детского сада.

Данное дидактическое пособие разработано с целью оказания эффективной помощи в процессе формирования математических представлений у детей 7 – 11 лет с ограниченными возможностями здоровья: задержка психического развития; нарушения опорно-двигательного аппарата.

Конспект открытой образовательной деятельности в разновозрастной группе «Лучики» в образовательной области «Формирование элементарных математических представлений» на тему «Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Целью занятия является обобщение знаний детей пройденного материала по формированию элементарных математических представлений.

Данная презентация создана для логопедов, учителей-дефектологов, воспитателей,работающих с детьми с нарушением речи. Использование игровых презентаций,значительно облегчает процесс автоматизации. (для детей дошкольного возраста 4–7лет с нарушением речи)

В сборнике опубликованы лучшие работы участников II Регионального заочного конкурса практических пособий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья: учебно-игровые, учебно-наглядные и методические разработки, конспекты занятий, технологические карты, логопедические пособия, рабочие тетради, дидактические игры, сценарии и пр. Статьи сопровождаются иллюстрациями, фотоотчётами, ссылками на презентации.    Материалы имеют широкий адресат, могут представлять интерес и использоваться в практической деятельности специалистами,  педагогами образовательных организаций (в т. ч. дошкольных, общеобразовательных, профессиональных и дополнительного образования), родителями, другими заинтересованными лицами.  

Методические рекомендации разработаны в целях формирования единого подхода к осуществлению присмотра и ухода за обучающимися с ОВЗ и с инвалидностью в группах продленного дня в государственных, муниципальных и иных форм собственности образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, в том числе и адаптированные, и федеральную адаптированную основную общеобразовательную программу обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в частности с тяжелыми множественными нарушениями развития, независимо от их возраста с возможностью реализации внеурочной деятельности для лиц, обучающихся по специальной индивидуальной программе развития (СИПР) в группах продленного дня. Методические рекомендации адресованы администраторам образовательных организаций, воспитателям, тьюторам и ассистентам, осуществляющим присмотр и уход за обучающимися с ОВЗ, в том числе с инвалидностью в группах продленного дня. В Приложении представлено Примерное положение о группах продленного дня для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов

Приказы Минпросвещения, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ, скорректированы в связи с введением взамен ОБЭ предмета "Основы безопасности и защиты Родины".  Приведена федеральная рабочая программа по новому учебному предмету, которая включает пояснительную записку, содержание обучения и планируемые результаты освоения программы. Приказ вступает в силу с 1 сентября 2024 года

В работе рассмотрен вопрос привлечения обучающихся с ОВЗ к проектной деятельности.

Использование информационных технологий в образовательном процессе стало обычным делом. Педагоги проводят уроки, общаются с родителями, с учащимися – и всё это с использованием компьютерной техники и разного программного обеспечения. Перспективным направлением развития коррекционного образования сегодня является использование возможностей информационных технологий, помогающих педагогу сделать процесс обучения привлекательным для детей, наполнить его новым содержанием, сделать его практически направленным. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления коррекционно-развивающей информации, позволяет усилить мотивацию ребёнка, активизировать его познавательную деятельность, даёт возможность формировать коммуникативную и информационную компетенцию у детей с тяжёлой степенью умственной отсталости. Дети становятся активными участниками коррекционно-развивающего процесса.

Аннотация. Инновационный подход к обучению детей с нарушениями слуха в специальной (коррекционной) школе ориентирован на привлечение неслышащего (слабослышащего, позднооглохшего) ребёнка к языковой реальности, формирование коммуникативного поведения и создание условий для его социальной адаптации

Использование информационных технологий в образовательном процессе стало обычным делом. Педагоги проводят уроки, общаются с родителями, с учащимися – и всё это с использованием компьютерной техники и разного программного обеспечения. Перспективным направлением развития коррекционного образования сегодня является использование возможностей информационных технологий, помогающих педагогу сделать процесс обучения привлекательным для детей, наполнить его новым содержанием, сделать его практически направленным. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления коррекционно-развивающей информации, позволяет усилить мотивацию ребёнка, активизировать его познавательную деятельность, даёт возможность формировать коммуникативную и информационную компетенцию у детей с тяжёлой степенью умственной отсталости. Дети становятся активными участниками коррекционно-развивающего процесса.

Уровень развития речи современных школьников замедляется и снижается. Учитель,  умело используя ИКТ технологии,  может расширять словарный запас учеников  и развивать у них грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

В докладе представлены способы активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ.

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Главной целью внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс должно стать появление новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной информационной среды.  XXI a century is a century of computer high-tech. A modern child lives in the world of e-culture. Possession information technologies is put in the modern world in one row with such internalss, as ability to read and write. Man, able, effectively owning technologies and information, other has, new style of thinking, fundamentally differently goes near the estimation of arising up problem, to organization of the activity. Appearance of new types of educational activity, characteristic exactly for a modern informative environment, must the primary objective of introduction of informatively-communication technologies become in an educational process.

Работа с детьми РАС в условиях общеобразовательной школы с различными цифровыми технологиями. Использование учебных платформ для развития и обучения детей.

Аннотация. Представляю вашему вниманию обзор Умного логопедического зеркала российского производителя интерактивного оборудования АЛМА – www.myalma.ru

Сегодня наши дети живут в мире «говорящей техники» и постепенно учатся молчать, а речевые игры и упражнения уступают свое место компьютеру. Повсеместная компьютеризация привела к тому, что основным каналом восприятия стало зрение. Готовая зрительная опора (мультфильмы, мобильные игры, быстро меняющиеся картинки в социальных сетях) предлагают закрепленные образы и сюжеты, что отрицательно воздействует на воображение и мышление. А как нам всем известно - эти процессы, неразрывно связанны с речью. Мне хотелось, чтобы дети научились придумывать рассказы не по заготовленным шаблонам и увлеклись процессом рассказывания без зрительной опоры. Так на моих логопедических занятиях появилось пособие «Слушать интересно», что привнесло в учебную работу дополнительную мотивацию. На каждом занятии детям предлагается такая игра, которая позволит повысить уровень внимательности к речевому материалу, поспособствует развитию слухоречевой памяти, откроет новые возможности для воображения, привлечет детей к рассказыванию, увеличит возможности связного речевого высказывания.

В докладе представлен опыт использования ИКТ в работе с детьми ОВЗ. Мы живем в веке информации, где компьютеризация проникла во все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды. Поэтому, важно создание системы работы с использованием компьютера для развития ребенка и прежде всего, формирования у него психологической готовности к жизни и деятельности в обществе, широко применяющем информационные технологии.

Мир не стоит на месте и уже не актуально использование только лишь традиционных способов коррекции в логопедической практике. Намного целесообразнее совмещать их с информационно-коммуникационными технологиями, что позволяет в разы увеличить эффективность проводимой работы. Профессиональный стол логопеда «Инклюзив Лого-Про Макс» на данный момент является максимальным набором для занятий с детьми в рамках обучающей программы по коррекции речи.

Моя педагогическая деятельность связана с обучением истории и обществознанию детей-инвалидов живущих в Республике Коми. У данной категории обучающихся зачастую не только особые образовательные потребности и обстоятельства их получения, но и слабое привлечение в ОУ, по месту проживания, к деятельности способствующей их всестороннему развитию.

Аннотация. В докладе характеризуется профессиональная компетентность учителя-дефектолога в реализации новых информационных технологий в работе с детьми школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Аннотация. С каждым днем техника идет все дальше и дальше. И без ее технологий и устройств мы уже обойтись не можем. Вот и сегодня нам хочется рассказать и показать вам еще одно достижение это- интерактивный стол.

В докладе описывается актуальность использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Представлены особенности использования интерактивных игр и упражнений, в работе по формированию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с ОНР.

В данной работе представлен опыт педагога по развитию нравственных качеств у детей с ментальными нарушениями, родителей /законных представителей посредством вовлечения в совместную деятельность по созданию социальных роликов. Конкурсный материал "Паспорт воспитательной практики" разработан участником заочного и очного этапов областного конкурса педагогических работников «Воспитать человека – 2023» в номинации «Воспитать человека». 

На занятиях по курсу внеурочной деятельности «Школа нравственности» происходит формирование у младших школьников с нарушением слуха валеологической культуры, которая позволит сохранить и укрепить их здоровье и мотивировать к ведению здорового образа жизни. 

    Одним из условий повышения качества образования является умение использовать ИКТ в процессе обучения. Уроки окружающего мира требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями. Иллюстрирование - добавление информационных объектов, дополняющих и раскрывающих мысли текста, помогает увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные путешествия. Использование ИКТ на уроке позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Планируя урок, тщательно продумываю цель, место и способ использования ИКТ. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована.      В настоящее время растет число детей с особыми образовательными потребностями. Проблемы ребнека с ОВЗ невозможно решить лишь средствами традиционной педагогики, необходимо применение современных корекционно-педагогических технологий, в том числе информационных.     

Использование интерактивных игр-презентаций в коррекционной работе предотвращает утомление детей с различной речевой патологией, увеличивает познавательную активность, повышает эффективность коррекционной работы в целом.

Использование интерактивных игр-презентаций в коррекционной работе предотвращает утомление детей с различной речевой патологией, увеличивает познавательную активность, повышает эффективность коррекционной работы в целом.

Обучающиеся с нарушением слуха испытывают значительные трудности при изучении литературы, т.к. снижение слуха и как результат этого речевое недоразвитие, ведёт к снижению всех психологических функций, к отсутствию полноценного общения с окружающей средой.  Виртуальные экскурсии позволяют развивать коммуникативные навыки обучающихся, их устную и письменную речь.

Большую помощь в освоении детьми учебного материала оказывают современные цифровые инструменты. Цифровые ресурсы – это сайты и приложения, которые помогают учителю организовать образовательный процесс. Такой формат экономит время, оптимизирует действия учителя и вовлекает учеников.

В докладе актуализируется проблематика развития познавательного интереса младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата посредством виртуальных экскурсий. В приложениях к докладу представлены разработанные автором виртуальная экскурсия в МБУК «Северодвинский городской краеведческий музей» на интернет-выставку «Дети, в школу собирайтесь…» и интерактивная игра по материалам интернет-выставки.

В данной статье представлена работа по формированию патриотизма у обучающихся с нарушением слуха (вариант 2.2) через курс внеурочной деятельности "Мы и наш мир".

В методическом материале представлена викторина по правилам дорожного движения и безопасному поведению на улице и в транспорте. Данное пособие создано для детей с нарушениями речи (ОНР).

Для группы коррекционной направленности (дети с ТНР) разработана серия НОД (по различным лексическим темам) с учетом возрастных и психологических особенностей детей.Правильно подобранные задания и видеоматериалы способствуют повышению мотивации детей к занятиям. Наглядность материалов дает возможность воспитателю выстроить объяснение логично, научно, с использованием слайд-шоу.

Адаптированный для детской аудитории вариант интеллектуальной игры позволяет дошкольникам научиться гибко реагировать на происходящие изменения в процессе игры, развивает умение работать в команде сверстников, грамотно и качественно отбирать материал в заданных условиях, в условиях ограниченного времени и соревнования. 

Данный ресурс можно использовать на уроках географии, классных часах и внеклассных мероприятиях для обучающихся 8 - 9 классов коррекционной школы VIII вида.

В статье рассмотрен успешный опыт применения программы внеурочной деятельности «Колокольчики» для детей с ОВЗ, целью которой является формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению, исполнительских вокальных навыков через активную музыкально-творческую деятельность.

В статье показана эффективность легоконструирования как коррекционно-развивающего и обучающего средства воспитания детей. Разработанный курс «Легоконструирование» направлен на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка и предполагает не только игровую деятельность, но и четкие задания, которые ученик должен выполнить самостоятельно или коллективно.

В статье актуализируется проблема ограниченного и искаженного представления детей с интеллектуальными нарушениями представления об окружающем мире. Для решения данной проблемы разработана программа экологического воспитания «Экология для младших школьников с OB3», целью которой является формирование ответственного и правильного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Целью воспитательной работы школы в 2022-2023 учебном году является создание  единого  воспитательного  пространства,  способствующего личностному  становлению  обучающихся  с  умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями),  развитию  их  способностей  и возможностей для дальнейшей успешной социализации в обществе.

В данной статье представлена авторская методика реализации аспектов социализации у дошкольниковс ЗПР 

    Не все выпускники дошкольного учреждения с ОВЗ в результате анализа работы оказались готовы к обучению в школе.    С целью усовершенствования дальнейшей работы специалистов и педагогического коллектива, работающего с группами компенсирующей направленности был разработан проект, направленный на развитие познавательной и личностнойсфер детей посредством сенсорно-интегративного и нейропсихологического подхода – «Волшебный мир детства». 

Формирование социального поведения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) является одним из главных моментов в процессе их адаптации в социуме. Ребѐнку с недоразвитием речи нужна постоянная помощь для формирования способности регулирования своего поведения и чем раньше она будет оказана, тем благоприятнее прогнозы его будущего социального и речевого развития

    Жизнь и развитие ребёнка, в том числе и с нарушениями интеллекта, происходит в условиях коллектива. Именно в коллективе закладывается первый опыт общественной социализации, сосуществования с окружающими. Умственное развитие школьника с нарушением интеллекта происходит по тем же законам, что и нормально развивающегося, однако особенности психики и свойств личности учащихся с нарушением интеллекта сужают круг их связей с внешним миром, они с трудом ориентируются даже в самых обычных ситуациях. Все мы знаем, что у этой категории детей затруднено общение друг с другом, они трудно устанавливают контакт со сверстниками и взрослыми, не умеют общаться и сотрудничать, часто ссорятся, проявляют агрессию, в игре не умеют уступать. Наша задача помочь детям подружиться между собой, наладить общение, научить их работать в парах, группах. 

    От состояния здоровья детей во многом зависит будущее нашего общества, его благополучие. Не случайно именно задачи по сохранению здоровья подрастающего поколения являются приоритетными в сфере российского образования. Действующий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования главной задачей определяет «охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия»     Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специального коррекционно-развивающего пространства для обеспечения адекватных условий и равных с обычными детьми возможностей, в пределах образовательных стандартов,воспитания и обучения, лечения и оздоровления, коррекции нарушений и социальной адаптации. Необходимо создавать такие особые условия, начиная с дошкольного возраста, чтобы дети как можно раньше могли получать квалифицированную помощь педагогов и специалистов.

Игра является одной из актуальных форм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями. Для успешного воспитания таких детей необходимо пробудить интерес обучающихся, активизироватьих деятельность, нацелить на успешный результат. Решить эти задачи помогает применение на занятиях дидактических игр.

Игра имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей с ТМНР как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования социальной действительности и для их полноценного развития, направлена на формирование социальной компетентности и является одной из основных сторон воспитания.

Речь тесно связана с мыслительной деятельность, поэтому у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития нарушена мыслительно-познавательная функция. Работа по специальной индивидуальной программе развития в условиях коррекционной школы позволяет детям с тяжелым нарушением речи и умственной отсталостью адаптироваться в обществе и стать его полноценным членом, включая трудовую и другие виды деятельности. 

В сборнике собраны и представлены фрагменты выпускных аттестационных проектов слушателей программы профессиональной переподготовки «Технологии тьюторского сопровождения обучающихся с ОВЗ». Материалы имеют широкий адресат и могут представлять интерес для тьюторов, специалистов, учителей, воспитателей, руководителей образовательных организаций, родителей детей с ОВЗ, других заинтересованных лиц.

Введение в специальную педагогику и психологию: учеб.пособие/ авт-сост. Л.Г. Соловьева, Хайдарова М.О. – Архангельск: изд-во АО ИОО, 2021.- 119 с. В пособии рассматриваются теоретические и дидактико-методические подходы к проблеме образования детей с ограниченными возможностями здоровья, раскрывается содержание основных понятий и ключевых проблем специальной педагогики и психологии, детально характеризуется состояние специального образования. Учебное пособие адресовано слушателям программ профессиональной переподготовки «Олигофренопедагогика», «Логопедия», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании», «Технологии тьюторского сопровождения обучающихся с ОВЗ».

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ  Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в 2019 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ.  Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам.   Издание  адресовано  участникам  образовательного  процесса:  руководителям, педагогам, библиотекарям.  

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в 2018 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ. Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам. Издание адресовано участникам образовательного процесса: руководителям, педагогам, библиотекарям. 

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ   Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в 2017 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ. Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам.   Издание адресовано участникам образовательного процесса: руководителям, педагогам, библиотекарям.

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в 2016 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ. Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам. Издание адресовано участникам образовательного процесса: руководителям, педагогам, библиотекарям. 

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ    Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий  Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в  2020 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ.  Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам.     Издание  адресовано  участникам  образовательного  процесса:  руководителям,  педагогам, библиотекарям.  

Составитель:   Н.В. Богданова – заместитель директора ИМБЦ   Настоящий каталог представляет собой перечень печатных изданий Архангельского областного института открытого образования, выпущенных в 2015 г, контрольные экземпляры которых представлены в ИМБЦ. Материал в каталоге располагается по тематическим рубрикам.   Издание адресовано участникам образовательного процесса: руководителям, педагогам, библиотекарям.

В электронном пособии представлены материалы по вопросам организации обучения и воспитания детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Материалы сборника будут интересны педагогам, специалистам, родителям, руководителям общеобразовательных и иных организаций, студентам и другим заинтересованным лицам.

На сегодняшний день тренер должен владеть арсеналом современных технологий. Тренер владеющий современными организационно-методическими технологиями работы в сочетании с психологическими компетенциями и знаниями о физиологических основах эффективности тренировочного процесса – это востребованный и ценный специалист.

В ходе многочисленных исследований ученых по психофизиологии (Н.А. Бернштейн, А.Р. Лурия, П.К. Анохин и др.) были доказаны связи между развитием психомоторной сферы и высших психических функций, с приоритетным влиянием физического развития на развитие интеллектуальное. На сегодняшний день уже хорошо известно, что дети, более развитые физически, получают и более высокие баллы в психологических тестах, а дети, занимающиеся в спортивных секциях, имеют лучшие показатели умственной работоспособности. Включаясь в выполнение физических упражнений, организм ребенка начинает работать в особом режиме: нервная и опорно-двигательная системы устанавливают тесное взаимодействие. Любое действие, осуществляемое мышцами, сначала «отрабатывается» в нервной системе – составляется программа выполнения этого действия. Мозг планирует последовательность и очередность сокращения мышц, частоту, силу и амплитуду этих сокращений и т.д. Таким образом, каждый физический акт запускает мощную работу в нервной системе, а физическая деятельность активизирует психическое развитие. Поэтому работа по физическому развитию ребенка должна быть организована регулярно и системно.

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.Оскар Уайльд

В каждой общеобразовательной организации должны быть созданы условия для обучения детей, имеющих особые потребности в области образования.Уроки физической культуры в общеобразовательных организациях проводятся совместно для детей с ОВЗ и остальными школьниками.Учитывая, что объединяются два контингента детей, от учителя физической культуры требуется высокий уровень знаний.

Мальцева Олеся Владимировна – 3 место в конкурсе методических материалов ПР ПОО – 2018»

Цели игры: Главной целью применения математической игры является развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразие применения математических игр.

Пояснительная записка. Наверно человек всегда стремился узнать историю своего края, его культуры. Я живу на севере, в Архангельской области и мне очень приятно пересматривать работы северных мастеров, изучать традиции северных росписей. Именно поэтому я считаю, что выбранная мной тема проекта будет актуальной.

“Без музыкального воспитания нет полноценного умственного развития ребёнка. Музыка – могучий источник мысли”. (Константин Дмитриевич Ушинский). Технология развития процессов восприятия музыкальных произведений (Б. М. Асафьев, Д. Б. Кабалевский, Э.Б. Абдулин, Г. П. Сергеева А. А. Пиличяускас). Восприятие музыки – это процесс музыкального мышления, целостное, эмоционально – осознанное познание содержания, смысла музыкального произведения. Развитие восприятия музыки является важнейшей задачей музыкального воспитания школьников, и происходит оно в процессе всех видов музыкальной деятельности.

А. О. Пирожкова считает, что преподавание иностранного языка актуально уже с начальных классов в связи с формировавшимися условиями современной жизни. Психология же объясняет эту актуальность особенностями возраста. Ведь дети дошкольного и младшего школьного возраста особенно восприимчивы к изучению иностранного языка. К тому же обучающиеся этого возраста, как правило, охотно берутся за изучение иностранных языков. Иностранный язык несёт в себе загадку, для них процесс изучения иностранного языка представляется игрой, в которой побеждает тот, кто знает больше.

Тип урока: изучение нового материала и формирование новых умений Форма урока: урок - практикум Цель урока: углубление знаний обучающихся о тканях, знакомство с видами тканей, их особенностями строения и функций.

Конспект урока окружающего мира во 2 классе «Свойства воды» (урок-практикум) Программа "Начальная школа 21 века" Цель и задачи: · определить свойства воды и их использование; расширять знания o формах существования воды в природе; развивать наблюдательность, умение анализировать; прививать навыки экспериментальной работы; воспитывать чувство коллективизма; воспитывать бережное отношение к воде.

Цель: Формирование лингвострановедческой компетенции по теме «Достопримечательности Лондона», развитие интереса к изучению иностранного языка, активизация познавательной деятельности.

Тема: краеведческая игра " Огненная боль за людей деревни и глубокая любовь к ним" (А.Т.Твардовский) (по повести Ф.А.Абрамова "Мамониха"). Цель: популяризация творчества Ф.А.Абрамова.

Тема: Что есть добро? (по миниатюрам Ф.А. Абрамова из цикла «Трава – мурава»)   Цель: создать условия для развития умения анализировать художественный текст, помочь обучающимся разобраться в главной идее миниатюр Ф.Абрамова – неугасима человеческая совесть, благодарение доброте.

Тема: «Всё начинается с мечты!» (по рассказу Ф.Абрамова «Белые туфельки») Цель: создать условия для размышления о смысле человеческой жизни через анализ художественного текста.

Тема урока: «Портрет. Виды и типы портрета. Описание портрета». Тип урока: урок - приобретение новых знаний. Цель: Ознакомить с жанром портрет, какова его особенность, основная классификация, а также, исходя из полученных знаний, научиться описывать портрет.

До сих пор можно услышать от выпускников, сдающих экзамен по иностранным языкам, что-то вроде: «И зачем они сделали два одинаковых задания в Говорении? Что, одной картинки мало?» Обидно, но факт, даже не все учителя, чьи одиннадцатиклассники готовятся и сдают ЕГЭ, понимают, а главное могут объяснить разницу между заданиями № 3 и № 4 в разделе Говорение. А тем не менее, задания действительно различаются и значительно.

Тема урока: Цвет. Основы цветоведения Тип урока: урок - приобретение новых знаний. Цель: дать понять значение цвета и влияние его на наше настроение.

«Привить ребенку вкус к чтению- лучший подарок, который мы можем ему сделать». Сессиль Лупан

Вся радость жизни в творчестве,творить- значит убивать лень.Есть свои радости в каждом виде творчества.Все дело в том, чтобы уметь брать свое  добро там, где его находишь.                                   Оноре де Бальзак

Материалы: Козуля, глазурь, карандаш, бумага. Тип мастер-класса: Применение знаний на практике Цель: Научиться правильно наносить глазурь на пряник. Своими руками выполнить традиционный северный сувенир.

Цель: познакомить с техникой кинусайга, изготовить панно.

Марченко Елена Николаевна – учитель-дефектолог. Педагогический стаж работы в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» - 37 лет. Высшее профессиональное образование, высшая квалификационная категория. Преподаваемые дисциплины: фронтальные занятия по развитию неречевых звучаний и технике речи, индивидуальные занятия по РРС и ФПСР. Направление специальности: «Сурдопедагогика», квалификация - учитель школ глухих и слабослышащих. Почётный работник общего образования. Паутова Оксана Валерьевна -учитель-дефектолог. Педагогический стаж работы в ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» - 25 лет. Высшее профессиональное образование, первая квалификационная категория. Преподаваемые дисциплины: индивидуальные занятия по РРС и ФПСР. Направление специальности: «Сурдопедагогика», квалификация учитель-дефектолог, сурдопедагог. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Роль образовательного учреждения в социализации детей с ОВЗ в современном обществе имеет большое значение. В связи с этим необходимо усовершенствовать технологии и содержание обучения и воспитания детей с ОВЗ, ставить цели и задачи, содержание и технологии обучения и воспитания детей. Представленный опыт решает проблему усвоения бытового словаря глухими и слабослышащими школьниками в условиях школы-интерната, вызванный потребностью педагогов, родителей в формировании и развитии речи школьников с целью развития коммуникативных умений, влияющих не только на результативность обучения, но и на процесс социализации и развития личности в целом, непосредственного, живого общения взрослых с детьми и детей между собой в процессе деятельности.

Сакула Татьяна Петровна, воспитатель, 1 квалификационная категория по должности «воспитатель», ГБОУ АО «Вычегодская специальная (коррекционная) общеобразовательнаяшкола-интернат».Поиск новых путей совершенствования диалогической речи, обучение диалогу слабослышащих и глухих обучающихся является весьма актуальным, т.к. включение глухого или слабослышащего ребенка в общественно-полезную деятельность и социально активную жизнь предполагает развитие способности понимать обращенную к нему речь собеседника и говорить разборчиво, понятно для окружающих.Выпускники нередко затрудняются в самостоятельном изложении своих мыслей, в понимании читаемого материала. Овладение связной речью необходимо каждому человеку. Ребенок с недостатками слуха в силу ограниченного словесного общения особенно нуждается в понимании письменных текстов и в письменном продуцировании собственных высказываний.Представленные материалы могут быть использованы в практической и внеурочной деятельности воспитателями образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (для глухих и слабослышащих обучающихся).

Идея опыта – применение нетрадиционных техник рисования и прикладного творчества во внеурочной деятельности с обучающимися с нарушением слуха; разработка дополнительной образовательной программы кружка «Ступеньки Радуги» (общекультурное направление внеурочной деятельности).