Проблема глубоких и прочных знаний обучающихся всегда актуальна для учителя русского языка и литературы.  Успешное решение ее определяет, в частности, уровень орфографической грамотности обучающихся. Любой навык, в том числе и орфографический, формируется в деятельности и является результатом многократных действий, закономерностей, поэтому необходим поиск путей и средств изучения таких закономерностей.